第1章　作業的存在としての理解－みんな違う
　1　自分の作業
　2　多様性を基盤とする作業療法
　3　自分らしい作業の見つけ方
　4　作業遂行と作業との結び付き
　5　作業の意味
　6　COPM　Q&A

第2章　作業遂行分析－やってみないとわからない
　1　クライエント中心の遂行文脈を理解する重要性
　2　作業遂行と心身機能障害との関係
　3　目的指向的行為と遂行技能
　4　遂行技能習得は課題特異的
　5　作業遂行能力向上への効果的な分析・評価と介入
　6　作業を用いた観察評価を実施する作業療法士と環境的制約
　7　簡単すぎる課題を用いた評価の問題
　8　AMPS，スクールAMPSおよびESI　Q&A

第3章　代償モデル－環境を変える
　1　治療優先という考え
　2　代償のほうが効率的
　3　適応ストラテジー
　4　事例：保育園での作業

第4章　習得モデル－練習する
　1　教育と学習
　2　作業技能の習得
　3　運動技能の習得と認知的アプローチ
　4　事例：一人暮らしのための掃除と料理

第5章　回復モデル－人を変える
　1　治療手段としての作業
　2　目的としての作業
　3　回復を促進する作業の力
　4　事例：手をよくするための彫刻と背中洗い

第6章　モデルの選択－考えながら行動する
　1　作業療法の専門性
　2　作業療法のプロセスを導くモデル
　3　介入モデルの選択
　4　作業療法士が使う技能

第7章　作業療法プロセス－評価も介入も記録も作業で
　○ 急性期から自分らしく：発症5日目から散歩の練習
　○ 家事と書道：もっとできるようになるまで諦めない
　○ 回復期リハビリテーション病棟での就労支援
　○ 昼食準備と野球が楽にできるように
　○ 転倒せずに畑仕事をする
　○ プラモデル製作からの挑戦
　○ リカバリーを促進した母への面会
　○ 幼い2人の子どもを抱えた夫婦への支援
　○ 地域でいきいき過ごすための介護予防
　○ 食事の自立とシール遊び
　○ 先生にとっての児童との交流
　○ 最後の作品展への参加

付録
　1　COPMであがる作業の例
　2　AMPS（運動，プロセス）とESI（社会交流）の遂行技能項目
　3　事例報告を読む・書くポイント
　4　関連文献
　5　用語解説

　あとがきに代えて
　索引