I　協同学習法で看護の授業を構造化する
　1　教育方法のパラダイム転換としての協同学習
　　●基礎看護学の教育方法に協同学習法を使うことへの反響
　　●能動的学修行動を引き出すための協同学習
　　●基礎看護技術修得への壁をブレイクスルーするための学習支援
　　●協同学習「ジグソー学習法」との出会い
　　●協同学習の定義（条件）を満たすジグソー学習法
　2　協同学習法を用いた看護学概論の授業展開
　　●新入生の「揺れ」と向き合い授業をつくる
　　●看護学概論の位置づけ，授業展開の目的・方法
　　●協同学習の技法を用いた授業の実際
　　●学生たちの反応
　　●看護学概論を協同学習で展開する意義と課題

II　ジグソー学習法を用いた基礎看護技術演習
　1　ジグソー学習法と基礎看護技術演習
　　●ジグソー学習法の概要
　　●基礎看護技術「注射の技術」演習にジグソー学習法を用いる目的
　　●ジグソー学習法を用いた基礎看護技術「注射の技術」の展開例
　　●ジグソー学習法を用いない演習に生じやすい問題
　　●看護師としての資質形成に貢献できる利点
　2　演習授業のまとめに用いた展開例
　　●何のために，なぜ用いるのか
　　●留意点としての「時間の管理」と工夫
　　●ジグソー学習法を「注射の技術」演習授業のまとめに用いた展開例
　　●まとめの時間確保が困難な場合「シンク＝ペア＝シェア」を使ってみる

III　協同学習法を用いた講義
　1　基礎看護学「人間の健康と環境」の授業展開
　　●集中力にスイッチを入れる授業時のウォーミングアップ
　　●講義にまつわる問題に協同学習法でアプローチする
　　●協同学習法による基礎看護学「人間の健康と環境」の授業
　　●学生の学習活動を設計するレクチャーシートの作成
　　●授業資料のちょっとした工夫と期待
　2　看護過程の授業展開
　　●協同学習を用いた看護過程の授業
　　●授業計画と評価
　　●看護過程に用いる情報収集の枠組み
　　●授業の進め方
　3　アセスメント段階の授業展開
　　●アセスメント段階における導入
　　●演習の展開：シンク＝ペア＝シェアを用いた演習
　　●アセスメント枠組みNANDA-I分類法IIに基づく情報収集
　　●アセスメントに必要な情報を理解するために
　　●事例が教えてくれるアセスメントに必要な能力
　　●事前学習課題－事例に基づくアセスメント
　　●ノート＝テーキング＝ペアを用いた演習の展開
　　●ラウンド＝ロビンを用いた演習の展開
　4　看護診断・看護計画の授業展開
　　●関連図の理解と書き方の「とっかかり」をつくる
　　●看護問題の優先順位を判断し看護診断名を決定する段階
　　●看護計画立案の段階
　　●看護計画立案の演習

IV　選択科目「協同学習力の探求」
　1　「女性と髪」を題材に協同学習を体験的に学ぶ授業設計
　　●選択科目を履修登録する学生の期待を知る
　　●科目開講の目的
　　●授業のテーマ，概要，目標，評価
　2　具体的な授業展開
　　●初回の授業スタート時にクラス仲間と触れ合い知り合う
　　●学生個々の点を線でつなぎ，面に広げる話題提供「2分間スピーチ」
　　●人間（自分）の発達と髪－協同学習の技法「ビッグイベント」
　　●発想の扉を開く思考－マインドマップ
　　●同じ結論でもディスカッションを通して理由の多様さを知る
　3　ジグソー学習法を用いた「女性と髪」の探求
　　●テーマを決めて探求を始めるカウンターパート・セッションの段階
　　●ジグソー・セッションによる発表の段階
　　●協同学習の技法－建設的討論法の展開

索引