【内容目次】
1. クリニカル・クラークシップとは
　A クリニカル・クラークシップとは
　　1 患者担当制実習とクリニカル・クラークシップに基づく臨床実習の違い
　　2 CCSによる症例理解と実践
　　3 CCSにおける教育学習理論とリスクヘッジ体制
　B クリニカル・クラークシップによる指導展開
　　1 指導の段階
　　2 臨床スキル項目の細分化の必要性
2. クリニカル・クラークシップによる段階的教育
　A 見学
　　1 意図的な見学を
　　2 見学対象と学び
　　3 見学実習の到達目標
　　4 効果的な見学での誘導
　B 模倣
　　1 見学から模倣へ
　　2 模倣の段階的指導
　　3 模倣段階でのフィードバック
　C 実施
　　1 模倣から実施への移行
　　2 実施に至る能力確認
　D 水準
　　1 水準の考えかた
　　2 水準に応じた指導法
　E CCS だから可能となり拡大した臨床実習場面
3. クリニカル・クラークシップによる指導
　A 運動スキル
　　1 指導方法と細分化
　　2 指導順の考えかた
　　3 サブスキルへの細分化例
　B 認知スキル
　　1 実習生に伝えるべき認知スキルにはどのようなものがあるか
　　2 認知スキル指導の概念
　　3 認知スキルの段階的指導
　　4 臨床思考図
4. CCS をより効果的に行うための指導ツール
　A 指導に必要なツールとは
　　1 CCSでなぜ指導ツールが必要なのか（利便性，有効性について）
　　2 CCSで活用できる指導ツール
　　3 指導ツールを用いることでの各立場における有効性
　　4 対象者，実習生の保護としての有効性について
　　5 ツールを作成することが目的化しないために
　B チェックリスト
　　1 チェックリストとは
　　2 チェックリストの使いかた
　　3 チェックのタイミングとフィードバック
　　4 臨床教育を促進するためのツール
　C 多様な指導ツール
　　1 指導ツールの有効活用
　　2 さまざまな指導ツールの例
　D 臨床教育計画・学生指導ノート（経過記録）
　　1 臨床教育計画・学生指導ノート（経過記録）を残す意義
　　2 学生指導ノートの記載項目
　E ポートフォリオ
　　1 CCSにおけるポートフォリオ教育とは
　　2 ポートフォリオの構成
　　3 ポートフォリオの活用方法
　　4 ポートフォリオによる形成的評価
　　5 シームレスな卒後教育へ
5. 脳卒中片麻痺患者を実習モデルとしたPT･OT･ST の指導法概論
　A 脳梗塞左片麻痺（右中大脳動脈）を呈した症例
　　1 基本情報
　　2 社会的情報
　　3 医学的情報
　　4 評価結果
　　5 各職種のアプローチ内容
　B 理学療法・作業療法・言語聴覚療法での指導法概論
　　1 理学療法・作業療法・言語聴覚療法
　　2 理学療法
　　3 作業療法
　　4 言語聴覚療法
6. クリニカル・クラークシップによる臨床実習教育実践
　①各職種に共通のQ&A
　②理学療法のQ&A
　　A 急性期のQ&A
　　B 回復期のQ&A
　　C 生活期のQ&A
　　D その他のQ&A
　③作業療法のQ&A
　　A 身障① 急性期のQ&A
　　A 身障② 回復期のQ&A
　　A 身障③ 生活期のQ&A
　　B 精神① 急性期のQ&A
　　B 精神② 回復期のQ&A
　　B 精神③ 生活期のQ&A
　　B 精神④ 病期分けできないQ&A
　　C その他のQ&A
　④言語聴覚療法のQ&A
　　A 成人① 急性期のQ&A
　　A 成人② 回復期のQ&A
　　A 成人③ 生活期のQ&A
　　B 小児① 維持期・生活期のQ&A
　　B 小児② その他のQ&A
参考文献
索引