「看護教育実践シリーズ」刊行にあたって
はじめに
本書の構成と使い方

第1部　授業設計の意義と方法
　1章　授業設計とその意義を理解する
　　1　授業は設計から始まる
　　　1　授業は段取り八分
　　　2　授業設計を理解する
　　　3　設計をシラバスで表現する
　　2　設計で授業の質が高まる
　　　1　カリキュラムに沿った授業になる
　　　2　学生にあった授業になる
　　　3　目標，方法，評価が整合性をもつ
　　　4　設計することで柔軟に対応できる
　　3　授業設計を明示する意義を理解する
　　　1　学生の学習の指針になる
　　　2　教員にとって意義がある
　　　3　教育機関にとって意義がある
　　4　授業設計の方法と課題を理解する
　　　1　授業設計の理論的背景を理解する
　　　2　逆向きに設計する
　　　3　教員の陥りやすい失敗を理解する
　2章　授業の学習目標を設定する
　　1　学習目標を設定する意義を理解する
　　　1　学習目標によって授業内容が決まる
　　　2　学習目標は学生の指針となる
　　　3　学習目標は学習意欲を向上させる
　　　4　学習目標によって評価が可能になる
　　2　学習目標の種類を理解する
　　　1　到達目標と方向目標を理解する
　　　2　領域別の学習目標を理解する
　　　3　認知領域の学習目標を理解する
　　　4　情意領域の学習目標を理解する
　　　5　精神運動領域の学習目標を理解する
　　3　学習目標を検討する
　　　1　学習目標の設定には考慮すべき視点が多い
　　　2　カリキュラムの視点から検討する
　　　3　専門家の視点から検討する
　　　4　学生の視点から検討する
　　4　学習目標を精選する
　　　1　学習目標を列記する
　　　2　優先順位をつける
　　　3　実行可能かどうかを確認する
　　　4　学習目標を適切な数に集約する
　3章　学習活動を配列する
　　1　学習活動の順序を考える
　　　1　スコープとシーケンスを理解する
　　　2　望ましい学習活動の配列を理解する
　　2　学習内容を配列する
　　　1　単元を取り入れる
　　　2　課題分析で学習内容を構造化する
　　　3　学習内容の配列を決める
　　3　必要な学習方法を特定する
　　　1　学習目標に適した学習方法を理解する
　　　2　学習方法を列記する
　　4　授業全体の計画を作成する
　　　1　学習活動の流れをつくる
　　　2　計画の実行可能性を高める
　4章　シラバスを作成する
　　1　シラバスを理解する
　　　1　シラバスの役割を理解する
　　　2　2つのシラバスを区別する
　　　3　シラバスで学習を促す
　　　4　シラバスの記載項目を確認する
　　2　授業の目的と学習目標を明示する
　　　1　授業の目的を記述する
　　　2　学習目標を明確に示す
　　　3　学習目標を点検する
　　3　成績評価の方針と方法を明示する
　　　1　教育機関の方針を踏まえる
　　　2　学習目標に沿った成績評価にする
　　　3　方法，基準，配分などを示す
　　4　授業計画と支援方法を明示する
　　　1　各回の学習の内容と方法を示す
　　　2　授業時間外の学習活動を示す
　　　3　教科書や教材を示す
　　　4　受講ルールを示す
　　　5　オフィスアワーを示す
　5章　複数教員による授業を設計する
　　1　複数教員による授業の特徴
　　　1　複数教員で教える機会は多い
　　　2　複数教員で教える利点を理解する
　　　3　複数教員で教える授業の4類型
　　　4　一貫性や継続性が課題になる
　　2　複数教員で授業を設計する際の留意点
　　　1　設計の原則は変わらない
　　　2　協力し合える関係性が重要
　　　3　打ち合わせで役割を明確にする
　　　4　学生の学習状況を共有する
　　3　オムニバス授業における工夫
　　　1　オムニバス授業に適した科目を理解する
　　　2　オムニバス授業の調整役を務める
　　　3　オムニバス授業に授業分担者として参加する
　　　4　オムニバス授業の成績評価を行う
　　4　チーム授業における工夫
　　　1　個別指導に適している
　　　2　チーム授業の準備の留意点
　　　3　チーム授業の課題と向き合う

第2部　教育評価の基本と方法
　6章　教育評価の基本を理解する
　　1　評価の力を理解する
　　　1　評価は重要だが難しい
　　　2　難しいのには理由がある
　　　3　評価は学習を変える
　　　4　評価は授業を改善する
　　2　評価の構成要素と種類を理解する
　　　1　5つの構成要素を理解する
　　　2　目的別の評価を理解する
　　　3　主体別の評価を理解する
　　　4　基準別の評価を理解する
　　3　適切な評価方法を選択する
　　　1　さまざまな評価方法を理解する
　　　2　適切な評価方法を選ぶ
　　4　授業に評価を効果的に組み込む
　　　1　学生の学習活動を促す
　　　2　評価の方針を明確にする
　　　3　日常的な評価を活用する
　　　4　人が評価するバイアスを理解する
　7章　筆記テストによって評価する
　　1　筆記テストを設計する
　　　1　筆記テストの特徴を理解する
　　　2　筆記テストの全体計画を立てる
　　2　客観テストを作成する
　　　1　客観テストの特徴と種類を理解する
　　　2　正誤法の問題を作成する
　　　3　多肢選択法の問題を作成する
　　　4　組み合わせ法の問題を作成する
　　　5　並び替え法の問題を作成する
　　　6　単純再生法の問題を作成する
　　　7　完成法の問題を作成する
　　3　論述テストを作成する
　　　1　論述テストの特徴を理解する
　　　2　解答の自由度を検討する
　　　3　論述テストの問題を作成する
　　　4　論述テストの採点を工夫する
　　4　筆記テストの運営を工夫する
　　　1　筆記テストに向けて学習させる
　　　2　不正行為を防止する
　　　3　学生にフィードバックを与える
　　　4　結果から改善点を明らかにする
　8章　実技テストによって評価する
　　1　実技テストによる評価の特徴を理解する
　　　1　実技テストを理解する
　　　2　看護技術の特徴を理解する
　　　3　実技テストの課題を理解する
　　2　実技テストを設計する
　　　1　技術到達目標を設定する
　　　2　実技テストの内容を定める
　　　3　実技テストの方法を定める
　　　4　実技テストの制約や条件を考慮する
　　　5　実技テストの実施要項をつくる
　　3　実技テストの評価基準を設定する
　　　1　評価項目を設定する
　　　2　評価基準を設定する
　　　3　客観的な評価を目指す
　　4　実技テストの質を高める
　　　1　学生の緊張に配慮する
　　　2　思考のプロセスや判断の根拠も評価する
　　　3　実技テストを振り返る
　9章　学生の成果物によって評価する
　　1　成果物による評価の特徴を理解する
　　　1　教育性の高い評価方法である
　　　2　レポートは代表的な成果物
　　　3　多様な成果物に目を向けよう
　　2　学習課題を与える
　　　1　学習目標に応じて課題を検討する
　　　2　成果物の評価基準を明確にする
　　　3　明確に指示を与える
　　　4　自分で考えないとできない課題にする
　　　5　段階的に学習を進める
　　3　成果物を評価し結果を伝える
　　　1　評価基準に沿って採点する
　　　2　フィードバックを与える
　　4　成果物に対する評価の工夫
　　　1　学生自身に評価させる
　　　2　学生間で協力させる
　　　3　グループの成果物を評価する
　10章　評価基準を可視化する
　　1　評価基準を可視化する意義を理解する
　　　1　学生の学習を方向づける
　　　2　的確にフィードバックできる
　　　3　教員間で評価基準を共有できる
　　　4　評価結果に納得できる
　　2　チェックリストを作成する
　　　1　チェックリストの特徴を理解する
　　　2　チェックリストの作成方法を理解する
　　　3　チェックリストに尺度を加える
　　　4　多面的に評価する
　　3　ルーブリックを作成する
　　　1　ルーブリックの特徴を理解する
　　　2　ルーブリックの作成方法を理解する
　　　3　ルーブリックを作成する際の工夫

第3部　授業改善の方法
　11章　授業改善の方法を理解する
　　1　実践を通して授業を改善する
　　　1　意図的に授業改善の機会をつくる
　　　2　授業改善は教育評価の目的の1つ
　　　3　授業改善には2つのアプローチがある
　　2　授業実践を振り返り改善する
　　　1　授業改善にはモデルがある
　　　2　授業改善につながるように振り返る
　　3　授業のなかで改善点を明らかにする
　　　1　授業の途中で振り返る機会をつくる
　　　2　学生の反応を確認する
　　　3　学生の理解度を確認する
　　　4　自分の授業を録音・録画する
　　　5　参観者にアドバイスを求める
　　4　授業全体を評価し改善する
　　　1　学生の試験結果を活用する
　　　2　授業評価アンケートを活用する
　　5　自分自身の教育能力を向上させる
　　　1　同僚教員と教育について議論する
　　　2　ほかの教員の授業を見学する
　　　3　各種研修の機会を活用する
　　　4　自分の教育活動の実績を整理する

付録　授業に役立つ資料
　1　初回配付用シラバスの例
　2　授業評価アンケートのシートの例
　3　ティーチングポートフォリオの例
　4　用語集

文献
執筆者プロフィール
索引