第1部　看護教育学研究の体系
第1章　看護教育学の定義と理念
　I．看護教育学の定義
　II．看護教育学の理念
　III．看護教育学の定義・理念と看護教育学研究
第2章　看護学教育研究の動向と看護教育学研究の課題
　I．看護学教育研究数の増加と看護職養成教育制度の整備
　　1．看護学教育研究数・研究者の所属に関する結果とその解釈
　　2．看護職養成教育の大学化に向けた看護教育学の取り組み
　II．多数の類似した研究と看護学生理解のために必要な知識の産出
　III．研究における倫理的問題と看護学教員の倫理的行動に関する研究
　　1．看護学教育研究における倫理的問題
　　2．看護学教員の倫理的行動の重要性とその研究
　　3．看護学教員の倫理的行動と指針
第3章　看護教育学研究の体系
　I．基盤研究
　　1．基盤研究として看護現象を解明する必要性
　　2．基盤研究の実際例
　II．応用研究
　　1．基盤研究発展型応用研究
　　2．社会要請対応型応用研究
　　3．研究課題確定型応用研究
　III．統合研究
　　1．意義と特徴
　　2．統合研究により開発された知識体系
　　3．看護における性の異なる少数者の経験
　　　─男子看護学生と男性看護師の経験の統合
　　4．看護学実習における学生の行動と経験の関連
　　　─行動概念と経験概念のメタ統合を通して
第4章　看護教育学研究に必要な倫理的配慮
　I．看護教育学研究における人権擁護の指針
　　1．危険から自由である権利とその権利の擁護
　　2．プライバシーと尊厳の権利とその権利の擁護
　　3．匿名の権利とその擁護
　II．対象者擁護に必要な手続きと留意点
　　1．説明と同意（インフォームドコンセント）
　　2．看護教育学研究における対象者擁護に必要な手続き
　III．看護教育学に関わる研究における倫理的問題
　　1．対象者の同意に関する問題
　　2．対象者の匿名性に関する問題
　　3．研究対象者の負担に関わる問題
　　4．データ提供の強制に関わる問題
第5章　看護教育学の研究者が貢献できること

第2部　看護教育学研究のための方法論
第6章　看護教育学における先行研究分析─方法論と研究の実際
　I．看護教育学における先行研究分析の意義と特徴
　　1．看護教育学における先行研究分析の必要性
　　2．先行研究分析の意義と特徴
　　3．文献検討と先行研究分析の類似点・相違点
　II．先行研究分析の展開
　　1．研究課題の焦点化
　　2．分析対象とする研究の検索と収集
　　3．収集した研究のデータ化
　　4．分析方法
　III．先行研究分析の実際
　　1．新人看護師の教育体制としてのプリセプターシップに関する先行研究分析
　　2．看護学実習における学生経験を解明するために用いられた
　　　面接方法に関する先行研究分析
第7章　看護教育学における理論開発に必要な研究方法論
　I．看護概念創出法─方法論と研究の実際
　　1．看護概念創出法が立脚するパラダイム
　　2．看護概念創出法の目的と機能
　　3．看護概念創出法における研究対象者の人権擁護とその方法
　　4．看護概念創出法における信用性（Trustworthiness）の確保
　　5．看護概念創出法の展開
　　6．看護概念創出法を適用した研究の実際
　II．看護教育学における内容分析─方法論と研究の実際
　　1．内容分析の歴史と特徴
　　2．看護教育学研究と内容分析
　　3．Berelson, B.の方法論を参考にした看護教育学における内容分析
　　4．Berelson, B.の方法論を参考にした看護教育学における内容分析の実際
　III．看護教育学における測定用具開発─方法論と研究の実際
　　1．測定用具開発の理念
　　2．測定用具の開発過程
　　3．開発された測定用具の特徴
　　4．看護教育学における測定用具開発の実際
　IV．看護における理論検証─方法論と研究の実際
　　1．看護教育学と理論検証
　　2．看護における理論検証概論
　　3．看護における理論検証各論

索引