序文　改訂第2版に寄せて……石﨑朝世
本書の目的と使い方　改訂第2版に寄せて……湯汲英史
執筆者一覧

第1章　ことばの働きとその発達
1　三つの役割と課題
2　ことばの発達とポイント
3　発達障害とコミュニケーションの際の配慮点
Column　育てたい社会的感情①
Column　育てたい社会的感情②
Column　お金を使う

第2章　主な発達障害とことばの特徴
1　知的障害（知的能力障害）の医学とことばの特徴
2　自閉スペクトラム症の医学とことばの特徴
3　学習障害（≒限局性学習症）の医学とことばの特徴
4　注意欠如多動性症（ADHD）の医学とことばの特徴
5　その他のことばの障害の医学とことばの特徴
Column　知的障害はどのような不便があるか
Column　自閉スペクトラム症のある男児の例
Column　「漢字が書けない…」学習障害のある男児の例
Column　AACについて

第3章　「理解」と「関わり」の評価
■統一評価法
1　評価法の目的と構成
2　評価表の特徴
3　二軸の各項目における評価基準
4　指導課題について
5　補助評価と不適切行動評価
　［理解］と［関わり］で見る統一評価法

第4章　指導課題とその実際
0-A　音源定位:音や声に気づく／ちょうだいで渡す
0-B　音源定位:音や声に気づく／「～して」を実行する
1-A　何・誰がわかる／ちょうだいで渡す
1-B　何・誰がわかる／「～して」を実行する
1-C　何・誰がわかる／二語文の理解
2-A　二語文理解／ちょうだいで渡す
2-B　二語文理解／「～して」を実行する
2-C　二語文理解／「あとで」で待てる
2-D　二語文理解／順番を守る
2-E　二語文理解／「勝ちたい」「うまくなりたい」「お兄さんになりたい」という思いがある
3-B　三～多語文の理解／「～して」を実行する
3-C　三～多語文の理解／「あとで」で待てる
3-D　三～多語文の理解／順番を待てる
3-E　三～多語文の理解／順番を守る
3-F　三～多語文の理解／じゃんけんの勝ち負け，あいこがわかる（3人以上）
4-C　重文・複文の理解／「あとで」で待てる
4-D　重文・複文の理解／順番を守る
4-E　重文・複文の理解／「勝ちたい」「うまくなりたい」「お兄さんになりたい」という思いがある
4-F　重文・複文の理解／じゃんけんの勝ち負け，あいこがわかる（3人以上）
4-G　重文・複文の理解／教室の中でのルールや，社会のルールがわかる
5-D　絵本・アニメの筋に興味を持つ／順番を守る
5-E　絵本・アニメの筋に興味を持つ／「勝ちたい」「うまくなりたい」「お兄さんになりたい」という思いがある
5-F　絵本・アニメの筋に興味を持つ／じゃんけんの勝ち負け，あいこがわかる（3人以上）
5-G　絵本・アニメの筋に興味を持つ／教室の中でのルールや，社会のルールを守る
5-H　絵本・アニメの筋に興味を持つ／場面に合わせた行動をする
6-E　伝言を理解・実行する／「勝ちたい」「うまくなりたい」「お兄さんになりたい」という思いがある
6-F　伝言を理解・実行する／じゃんけんの勝ち負け，あいこがわかる（3人以上）
6-G　伝言を理解・実行する／教室の中でのルールや，社会のルールを守る
6-H　伝言を理解・実行する／場面に合わせた行動をする
6-I　伝言を理解・実行する／計画的な行動をする
7-F　マンガなどを読んで理解する／じゃんけんの勝ち負け，あいこがわかる（3人以上）
7-G　マンガなどを読んで理解する／教室の中でのルールや，社会のルールを守る
7-H　マンガなどを読んで理解する／場面に合わせた行動をする
7-I　マンガなどを読んで理解する／計画的な行動をする
8-G　他者の気持ちを推測し行動する／教室の中でのルールや社会のルールを守る
8-H　他者の気持ちを推測し行動する／場面に合わせた行動をする
8-I　他者の気持ちを推測し行動する／計画的な行動をする
Column　相手が喜ぶことを知る
Column　時間に合わせて行動する
Column　相手の気持ちを考える

第5章　ことばの広がりを意識した働きかけ
実際の指導場面を映像で学ぶ
1　ことばの発達とその指導
2　ことばの発達を促す指導①　～前言語期～
3　ことばの発達を促す指導②　～発語が始まった段階～
4　ことばの発達を促す指導③　～二語文・三語文から統語（助詞）まで～
5　語彙を広げていく指導
6　言語表出手段の獲得に向けて
7　会話の発達に向けた質問―応答関係の指導
8　日常会話の拡大に向けて　疑問詞の理解を促す課題を中心に
Column　教えたい関わりことば

索　引