はじめに──本書で伝えたいことを序章にかえて

解説編　なぜ、発問と応答について学ぶ必要があるのか
　第1章　発問について
　　1　発問とは
　　　人は問われれば考える──発問の必要性
　　　学び続ける専門職
　　　看護師として考えてもらうための発問
　　　発問の答えについて①　教員が知っていることを問う
　　　発問の答えについて②　答えが明確でないことを問う
　　2　どんな場面で発問するのか──目的と方法
　　　授業における発問について
　　　演習における発問について
　　　実習における発問について
　　3　発問の種類
　　　発問に関する先行研究と書籍
　　　本書における発問の6つの分類
　　　導入の発問
　　　発散させる発問と収束の発問①　サイクルを回す
　　　発散させる発問と収束の発問②　学びの成果を意味づける
　　　深化させる発問①　ゆさぶりにより思考を深化させる
　　　深化させる発問②　別の立場から考えさせる
　　　まとめの発問
　　　運営のための発問

　第2章　応答について
　　1　応答とは
　　　発問と応答による学習の循環
　　　問いっぱなしでは不十分
　　　反応があれば、人は嬉しい
　　2　応答と心理的安全性
　　　応答で心理的安全性をつくる
　　　心理的に「非」安全であるとは
　　　教育現場における心理的安全性
　　　心理的安全性のつくり方
　　　応答の前提となる姿勢──承認
　　3　応答の4つの要素
　　　待つ
　　　聴く
　　　確かめる
　　　返す
　　　・Column　教育とカウンセリング──ロジャーズの3原則から眺めてみる

実践編　実践レシピで発問と応答のスキルを磨く
　Recipe 1　授業開きのコツ──自分を開き、相手のこぶしを開く
　　　授業開きは自分開きから
　　　熱量をコントロールする
　　　「わたし紹介」でウォーミングアップ
　　　アンチ学生を味方につける
　Recipe 2　レポートの返し方──花丸とショートメッセージを効果的に使う
　　　レポートを読むときは、この3つを探せ
　　　花丸とショートメッセージでデコレーションする
　　　レポートに対し授業で応答を行う
　　　「看護」を強調するレスポンス
　　　考えてほしい部分は、もう一度取り上げる
　　　・Column　レポートがうまい学生──早い、うまい！　でいいの？
　Recipe 3　シーンとしたクラスの盛り上げ方──相手が主役の明石家風レシピ
　　　まずは「場」のアセスメントから
　　　ゲストをもてなし、相手を主役にする天才芸人に学ぶ
　　　看護師だって「聞き上手」「話し上手」
　　　盛り上げるのではなく、盛り上げてもらう
　　　「ありがとう」と「よろしくね」は魔法の言葉
　　　・Column　対話について──会話と対話は何が違う？
　Recipe 4　熱気ある授業のつくり方──テンポと波を意識する
　　　アイスブレイクでは盛り上がったのに
　　　答えやすい問いでリズムをつくる
　　　学生の波を感じ取り、こちらも波に乗る
　Recipe 5　グループワークが始まらない──マゴマゴ、モジモジを解消するテクニック
　　　さまざまなタイプの存在を知る
　　　イメージさせ、そして待つ
　　　確認の発問で作業内容を押さえる
　　　いったん席を外す
　　　指示内容を客観的に見直してみる
　　　ワンランク上の発問
　Recipe 6　ロールプレイで看護を問う──羞恥心への配慮と心配り
　　　ロールプレイで気づく心を育てる
　　　ロールプレイのよいところ
　　　ロールプレイをとおして看護を問う
　　　「ハッとする」を経験させる
　　　「考え始める」を待つ
　Recipe 7　グランドルールとアサーション──ハブ（hub）になれる看護師を目指して
　　　心理的安全性を崩さないために
　　　グランドルールを共有する
　　　グランドルールのあれこれ
　　　いつでもグランドルールに立ち戻る
　　　アサーションスキルは学生時代から磨いておく
　　　アサーションの実践方法
　　　アサーションスキルを持つスーパー看護師を育成する
　Recipe 8　ピア・ラーニングを通して学び合う──いつもとは違った関係をつくってみる
　　　いつもの関係性を崩してみる
　　　ピア・ラーニングの重要性
　　　ピア・ラーニングの例──指導者への不満を共有してみる
　　　教員と学生の立場を入れ替えてみる
　　　余興的スペシャルday
　Recipe 9　実習中のレポートとの向き合わせ方──自分のために書けるように
　　　要領のよい学生と悪い学生
　　　寝不足のままベッドサイドに立たせない
　　　レポートの枚数を指定することのデメリット
　　　なぜ教員の熱意は伝わらないのか？
　　　答えを聞かれても、すぐに答えてはだめ
　　　実習目標立案へのフォロー
　　　行動計画の作成、振り返りが充実する
　　　最初に苦労した時間はあとで必ず戻ってくる
　Recipe 10　ミスの振り返りで気をつけること──心理的安全性とアンガーマネジメント
　　　振り返りを行うときは環境に十分配慮する
　　　安全基地と心理的安全性
　　　自分の怒りをコントロールする──アンガーマネジメント
　　　相手に評価を意識させない問い方をする──Youメッセージをなくす
　　　よかったことも振り返る
　　　・Column　ネガティブ・ケイパビリティについて
　Recipe 11　視野が狭い学生への対応──学生と一緒に悩んでみる
　　　気づきの分だけ看護がある
　　　学生から見えていない世界を引き出す
　　　相談スタイルの問いで一緒に悩む
　Recipe 12　カンファレンスのテーマが決められない──大丈夫、それってぜんぜんヤバくない
　　　カンファレンスの必要性
　　　カンファレンスのテーマは、どのように決めていますか？
　　　教員がテーマを決める場合
　　　答えを欲しがる学生には
　　　学生が自分でテーマを決める場合
　　　あっ、どうしよう、誰もテーマを用意していない……
　　　カンファレンスのテーマは、指導者とも共有をしておく
　　　初発問を大切にして、段階的に掘り下げていく
　Recipe 13　実習で輝かせるための支援──放置しないこと、支援を怠らないこと
　　　IQとEQに振り回されない
　　　実習でつまずく学生＝EQが低いとは限らない
　　　怯えている学生を放置しない
　　　実習指導者との連携を怠らない
　　　セルフ・コンパッションのすすめ
　　　セルフ・コンパッションの高め方
　　　帰って来る居場所をつくる

明日の授業で、すぐに使える　フレーズ＆テクニック集
締め括りのメッセージ
あとがき
著者紹介
さくいん