第1部　理論編
　第1章　経験学習を支援する認知的徒弟制：概要
　　1.1　人材成長を決める経験学習
　　1.2　どこか曖昧な経験学習支援
　　1.3　整理整頓のための「認知的徒弟制」モデル
　　1.4　汎用性の高い認知的徒弟制
　　1.5　認知的徒弟制の事例
　　1.6　認知的徒弟制のメリット
　第2章　経験学習を支援する認知的徒弟制：理論
　　2.1　基盤としての伝統的徒弟制
　　2.2　認知的徒弟制の特徴
　　2.3　認知的徒弟制の6ステップ
　　2.4　認知的徒弟制の6ステップの用語について
　　2.5　認知的徒弟制と経験学習
　　2.6　「実践」と「認知理論」の組み合わせ
　　2.7　学習内容の順序：3つの原則
　　　　 ①「全体から部分へ」
　　　　 ②「単純から複雑へ」
　　　　 ③「単一から多様へ」
　　2.8　「体系的な職場コーチング」としての認知的徒弟制
　　2.9　認知的徒弟制に関するこれまでの研究
　　　　 ①教育分野のプログラム
　　　　 ②医療分野のプログラム
　　2.10　研究の整理と第3章以降の内容
　第3章　認知的徒弟制の現状と有効性
　　3.1　認知的徒弟制を測定する
　　3.2　質問紙調査の概要
　　3.3　認知的徒弟制は自己成長感を高める
　　3.4　認知的徒弟制と指導時期：2～5年目においてより有効
　　3.5　認知的徒弟制と時代：若手ほどしっかりと指導を受けている
　　3.6　認知的徒弟制と診療分野：内科医の方が手厚い指導を受けている
　　3.7　まとめ

第2部　事例編
　第4章　新人看護師を育てる
　　4.1　調査について
　　4.2　Aさんが受けた指導事例
　　4.3　Aさんを指導したプリセプターの声
　　4.4　認知的徒弟制に基づくさまざまな指導例
　　　　 ①モデル提示
　　　　 ②観察と助言
　　　　 ③足場づくり
　　　　 ④言語化サポート
　　　　 ⑤内省サポート
　　　　 ⑥挑戦サポート
　　4.5　まとめ
　第5章　新任副看護師長を育てる
　　5.1　調査について
　　5.2　Bさんが受けた指導事例
　　5.3　Bさんを指導した看護師長の声
　　5.4　認知的徒弟制に基づくさまざまな指導例
　　　　 ①モデル提示
　　　　 ②観察と助言
　　　　 ③足場づくり
　　　　 ④言語化サポート
　　　　 ⑤内省サポート
　　　　 ⑥挑戦サポート
　　5.5　まとめ
　　5.6　新人看護師と新任副看護師長への指導
　第6章　医師を育てる
　　6.1　調査について
　　6.2　認知的徒弟制に基づく医師への指導（要約）
　　6.3　認知的徒弟制に基づくさまざまな指導例
　　　　 ①モデル提示
　　　　 ②観察と助言
　　　　 ③足場づくり
　　　　 ④言語化サポート
　　　　 ⑤内省サポート
　　　　 ⑥挑戦サポート
　　6.4　まとめ

第3部　まとめ
　第7章　認知的徒弟制による指導のあり方・進め方
　　7.1　認知的徒弟制による指導の「枠組み」
　　7.2　「経験から学ぶ能力」と認知的徒弟制
　　　　 ①ストレッチ（挑戦する力）
　　　　 ②リフレクション（振り返る力）
　　　　 ③エンジョイメント（やりがいを感じる力）
　　　　 ④思い（信念・価値観）とつながり（他者との関係性）
　　7.3　まとめ
　第8章　認知的徒弟制の定着に向けて
　　8.1　研修への応用①（プリセプター研修・指導医研修）
　　8.2　研修への応用②（管理者研修）
　　8.3　職場の勉強会・ワークショップ
　　8.4　質問紙調査による実態把握
　　8.5　優れた指導事例の共有：発表会・データベース化
　　8.6　おわりに

引用・参考文献
あとがき
索引